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培訓受眾:

有開發課程經驗的企業內部講師

負責課程設計與開發的專業人士等

有志于從事專業課程設計師的學員

課程收益:

通過運用ISD的方法，說出課程設計與開發ADDIE技術的流程

運用專業方法進行培訓需求分析，發現實際的問題；

從簡單地尋找培訓課程，組織課程實施，轉變為發現組織內部的業績優秀的員工和經 理，把他們日程工作中的經驗方法總結提煉成為培訓的課程；

判斷一個課程的水平和有效性；

設計出標準化的課程文檔；

提升培訓課程的有效性；

進行有效的知識管理。

課程大綱:

模塊一：系統化課程體系設計的基礎

系統化教學設計的起源

從業務需求到行為改善——課程開發的重要意義

經典課程設計與開發模型

——ADDIE技術

——Dick和Carey的系統化教學設計

企業需要的課程設計與開發模型是什么

——基于工作任務和情境的課程設計與開發模型

課程設計與開發的心理學基礎

——成人是如何學習的

模塊二：從業務需求到績效分析

如何從業務需求中獲知課程開發需求

——組織層面經驗的提煉

——團隊層面經驗的總結

——個人層面案例的提取

如何使用DACUM技術任務分析

如何設計需求分析問卷調查表

——學員分析問卷調查表的編寫

——任務分析問卷調查表的編寫

——工作情境問卷調查表的編寫

如何設計定性訪談問卷從而形成案例

需求信息收集的方法和渠道有哪些

模塊三：從界定目標到活動設計

如何設定ABCD標準的學習目標

如何開發使能目標

如何將分析結果轉化為培訓要點

如何判斷和選擇正確的培訓方式

如何根據學習內容的類別設定相應的學習活動

如何根據學習目標選擇合適的培訓策略

培訓活動包括有哪些——選擇活動時考慮的因素

企業案例的編寫和使用

啟發式討論的設計

體驗式學習的授課策略——3類方法

模塊四：課程結構的設計

如何構建一門課程的結構框架

如何設計開場

如何引導和激活新內容

如何過渡

如何設計結尾

如何根據學習目標將內容模塊化

如何將培訓內容排序——原則和方法

如何開發課程大綱

課程腳本的編寫

模塊五：從試講、實施到評估

試講應注意的事項

內訓師的選拔與試講

試講后的反饋與修訂

課程實施應注意事項

如何驗證課程的有效性

如何做到評估從始而終

小組作業：一份行動計劃的制定

周老師

擁有十余年的外資企業高層管理實踐經驗。自1996年從事企業人力資源開發與管理工作，先后任職于香港企業、英國企業和德資企業等跨國公司培訓經理、人才發展經理、人力資源經理和人力資源總監等職位。曾經在醫藥行業有7年的管理和工作經驗，在德資企業有6年的高管工作經驗，對課程設計與開發、領導力發展、管理心理學、跨文化心理學、人力資源管理等領域有深入的了解。

周博士除了擁有歐洲跨國公司多年的管理實踐經驗外，他曾在職攻讀華東師范大學人力資源開發博士，心理學博士后，課程設計研究方向碩士。

主要專注于課程設計與開發、人才管理及領導力發展項目設計、跨文化溝通心理學等專業領域。

同時也是一位公益心理咨詢師。

【授課特點】

根據成人學習心理，善用引導的方式幫助學員進行體驗式思考，并通過深入淺出的講解將非常復雜的問題變得簡單，易于理解，并找出解決的方案。將先進管理理念和國內企業實際相結合方面頗有心得和研究。擅長與學員互動分析，引發學員深度思考。

【部分客戶】

中國移動、中國電信、上海電力、上汽集團、上海醫藥集團、上海紡織、深圳粵港供水、湖北追日電氣、中華內訓網、普瑞咨詢、華東師范大、復旦大學、交通大學等。

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