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【課程背景】

傳統(tǒng)培訓(xùn)是以老師為中心，通過老師的講授演繹，讓學(xué)員接收新知，學(xué)員在課堂上的主動性和積極性不強，參與感和體驗感較差。引導(dǎo)式培訓(xùn)是指用引導(dǎo)的理念來實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的一種創(chuàng)新型培訓(xùn)方式。它的教學(xué)模式是以學(xué)員為中心，關(guān)注焦點是問題是否被解決，老師是問題的設(shè)計者而不是答案的輸出者，學(xué)員是答案的貢獻者而不是答案的接收者。

引導(dǎo)式培訓(xùn)價值有哪些？主要有：

1、從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)?ldquo;我要學(xué)”，讓學(xué)習(xí)興趣更加濃厚。

2、關(guān)注學(xué)員的學(xué)習(xí)體驗，強化現(xiàn)場價值及產(chǎn)出。

3、培訓(xùn)效果依賴流程而不是依賴人，更容易復(fù)制和推廣。

通過《引導(dǎo)式式培訓(xùn)》，可以幫助內(nèi)訓(xùn)師在未來授課過程中，更輕松地激發(fā)學(xué)員過程中不斷思考、主動探尋，從而實現(xiàn)培訓(xùn)效果的提升，加速學(xué)員訓(xùn)后行為的轉(zhuǎn)化。

【課程目標(biāo)】

1、敘述引導(dǎo)式培訓(xùn)的基本概念

2、運用“場域準(zhǔn)備”的兩種技巧，初步搭建個人課程適用的場域設(shè)計。

3、運用”激發(fā)開場“的四種方法，設(shè)計個人課程的有效開場過程。

4、運用“高效互動”的三種策略，演練個人課程不同程度的培訓(xùn)互動過程。

5、運用“深層閉場”的四種方案，體驗并設(shè)置適合個人課程的高燃結(jié)尾。

【課程特點】

1、情境化：依據(jù)原版權(quán)課程內(nèi)容，遵從學(xué)員日常授課流程的順序，調(diào)整為情境還原的培訓(xùn)過程，讓學(xué)員更輕松地沉浸式體驗，找到自己的提升點。

2、工具化：每個知識點都形成標(biāo)準(zhǔn)的操作流程，即學(xué)即用，便于學(xué)員后續(xù)自主轉(zhuǎn)化及應(yīng)用。

3、娛樂化：2天學(xué)習(xí)采取團隊游戲競爭形式，課堂氛圍輕松，寓教于樂，學(xué)習(xí)高潮不斷、參與性極強。

【課程對象】

1、適合企業(yè)中、高級內(nèi)訓(xùn)師

2、已參加過內(nèi)訓(xùn)師呈現(xiàn)能力培訓(xùn)者，且希望提升授課互動能力者

【課程內(nèi)容】

導(dǎo)課：《教≠學(xué)≠會》

第一部分 概念認(rèn)知

1、引導(dǎo)式培訓(xùn)的含義

2、引導(dǎo)式培訓(xùn)與傳統(tǒng)培訓(xùn)的區(qū)別

(1)信念假設(shè)

(2)教學(xué)模式

(3)關(guān)注焦點

(4)培訓(xùn)師角色

(5)學(xué)員角色

3、引導(dǎo)式培訓(xùn)的價值

4、引導(dǎo)式培訓(xùn)師應(yīng)具備的信念

5、引導(dǎo)式培訓(xùn)師的八大核心技能

自測量表：《引導(dǎo)式培訓(xùn)師行為分級自測表》

第二部分 場域準(zhǔn)備

1、場地布局

(1)了解學(xué)員的渠道和維度要求

(2)設(shè)計課堂的四種布局

頭腦風(fēng)暴：《不同內(nèi)訓(xùn)主題的場地布局設(shè)計》

2、海報搭建

(1)培訓(xùn)海報的獨特價值

(2)培訓(xùn)海報的五種常見類型

(3)培訓(xùn)海報制作的基本要求

實戰(zhàn)演練：設(shè)計某門課程的培訓(xùn)海報

第三部分 激發(fā)開場

1、激發(fā)學(xué)員興趣的三個原則

2、激發(fā)學(xué)員原則的三個任務(wù)

3、激發(fā)開場的四種方法

(1)入場調(diào)查——操作流程及注意事項

(2)視覺探索——操作流程及注意事項

(3)引導(dǎo)調(diào)研——操作流程及注意事項

(4)翻轉(zhuǎn)測試——操作流程及注意事項

示范教學(xué)：視覺探索、引導(dǎo)調(diào)研體驗

實戰(zhàn)演練：設(shè)計某門課程的“入場調(diào)查”

實戰(zhàn)演練：設(shè)計某門課程的“翻轉(zhuǎn)測試”

第四部分 高效互動

1、引導(dǎo)式提問

(1)引導(dǎo)式提問的價值

(2)引導(dǎo)式提問的兩種基本原理

(3)引導(dǎo)式提問的應(yīng)用要點

(4)引導(dǎo)式提問的三種方法應(yīng)用——圖景式、上堆下切式、SSR式

自測量表：《提問能力自測表》

視頻教學(xué)：《無聲里的有聲思考》

頭腦風(fēng)暴：《當(dāng)學(xué)員這樣時，你如何提問》

實戰(zhàn)演練：設(shè)計某個知識點的引導(dǎo)式提問

2、共創(chuàng)式教學(xué)

(1)共創(chuàng)式教學(xué)優(yōu)勢

(2)共創(chuàng)式教學(xué)的操作流程

(3)常見的挑戰(zhàn)與應(yīng)對策略

案例分析：《如何激勵內(nèi)訓(xùn)師？》

3、焦點式研討

(1)焦點式研討的設(shè)計要求

(2)焦點式研討的四個步驟

(3)焦點式研討在案例教學(xué)中的運用

角色扮演：《問圖知內(nèi)心》

實戰(zhàn)演練：設(shè)計某個知識點的焦點式提問

第五部分 深層閉場

1、焦點式總結(jié)

(1)焦點式總結(jié)的基本操作

(2)焦點式總結(jié)的注意要點

小組討論：《焦點式總結(jié)使用的注意事項》

2、走墻式總結(jié)

(1)走墻式總結(jié)的含義

(2)走墻式總結(jié)的操作流程

實戰(zhàn)演練：現(xiàn)場對培訓(xùn)海報進行走墻式總結(jié)

3、冒險式總結(jié)

(1)冒險式總結(jié)的操作流程

(2)冒險式總結(jié)的適合領(lǐng)域

示范教學(xué)：《引導(dǎo)培訓(xùn)師的“大冒險”》

4、閉場圈總結(jié)

(1)閉場圈總結(jié)的使用優(yōu)勢

(2)閉場圈的操作流程

示范教學(xué)：《引導(dǎo)培訓(xùn)師的“閉場感言”》

結(jié)課：回顧整體知識

【課程備注】

1、培訓(xùn)期間需要投影、白板、A4白紙、大白紙、彩筆若干。

2、在學(xué)習(xí)期間，建議學(xué)員將個人課件存放在手機中，便于查看。

3、因各企業(yè)實際培訓(xùn)需求各異，以現(xiàn)場授課的案例、內(nèi)容為準(zhǔn)。

涂老師

曾任：工業(yè)建材龍頭企業(yè) 市場經(jīng)理、人力資源經(jīng)理、培訓(xùn)經(jīng)理

曾任：上市人力資源企業(yè) 培訓(xùn)經(jīng)理

15年以上的中高層管理和組織人才培養(yǎng)實操經(jīng)驗，300+場的商業(yè)培訓(xùn)項目交付經(jīng)驗，最為擅長結(jié)合企業(yè)發(fā)展需求，進行內(nèi)訓(xùn)師四維系統(tǒng)化培訓(xùn)，涵蓋內(nèi)訓(xùn)師選拔、訓(xùn)練、比賽、賦能等。同時基于組織成果化的要求，具有集中培訓(xùn)、個案輔導(dǎo)、團隊教練、項目運營等綜合操盤和帶練能力。

本人個性爽朗，授課語言活潑、內(nèi)容實用導(dǎo)向，工具化教學(xué)沉淀，善于引入創(chuàng)新性、且體驗感較高的互動活動。不僅能夠助力學(xué)員的參與熱情、破除思維定式，同時也讓學(xué)員自主結(jié)合知識點，深度啟發(fā)與行動計劃，從而基本達到課程的訓(xùn)練目標(biāo)。因此，課堂培訓(xùn)效果深受培訓(xùn)機構(gòu)、企業(yè)客戶和現(xiàn)場學(xué)員的認(rèn)可！

【專業(yè)資格】

ACI美國注冊國際培訓(xùn)師(講師）

AACTP國際認(rèn)證培訓(xùn)師

AACTP國際認(rèn)證翻轉(zhuǎn)教練

《結(jié)構(gòu)性思維》版權(quán)認(rèn)證講師

《引導(dǎo)式培訓(xùn)》認(rèn)證講師

《引導(dǎo)式學(xué)習(xí)地圖》認(rèn)證講師

《6Ds學(xué)習(xí)發(fā)展項目》認(rèn)證講師

《4D團隊教練》認(rèn)證講師

《獅帝賦能卡牌》認(rèn)證講師

《RIA學(xué)習(xí)力》認(rèn)證講師等

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