重慶員工激勵培訓公開課

次元破壁--職場Z世代員工溝通與激勵 重慶：2026年06月05日

1.Z世代員工畫像：讓管理者清晰的了解Z世代員工9大代際特征2.5個溝通模型：讓管理者有效掌握5個和Z世代溝通的工具模型3.6個留存路徑：量身定做適合Z世代員工的6個關鍵點留存路徑4.3種非物質激勵：有效運用3種非物質激勵方式激勵Z世代團隊課程大綱一、Z世代來襲——給傳統管理者帶來的靈魂思考1.......

新生代年輕員工的激勵—打造激情煥發的年輕員工 成都：2026年05月15日

以老師35年的心理學知識和22年的管理經驗為基礎、德法跨國公司和大型民營企業的團隊管理工作經歷為依托，緊扣新生代管理實踐中的難點和痛點，融會貫通而組成一天六小時科學、系統的管理課程。本課程包含經典而生動的案例，精辟的管理要點和步驟，直接有效的管理原則和方法，不但授之以魚，還授之以漁，最大限度地幫助學員深刻理解新生代的心......

次元破壁--職場Z世代員工溝通與激勵 成都：2026年05月29日

一、Z世代來襲——給傳統管理者帶來的靈魂思考1.靈魂一問：為什么和Z世代聊天，你總被詬為“話題終結者？2.靈魂二問：為什么越來越多的Z世代員工，會對團建Say No？3.靈魂三問：為什么Z世代新人對滿堂灌的入職培訓，集體躺平？4.靈魂四問：躺平、社恐、二次元背后，到底有什么樣的心理需......

次元破壁--職場Z世代員工溝通與激勵 貴陽：2026年05月29日

數字化時代，如何了解Z世代的職場嗨點和痛點，提升團隊參與感？數字化時代，如何調動Z世代團隊員工工作動能，強化職場體驗感？數字化時代，如何為Z世代搭建舞臺、有效賦能，增強工作成就感？數字化時代，如何重新設計Z世代的培訓和激勵，加強組織歸屬感？適應對象：各級中高層管理者課程收益1.Z世代員工畫像：讓管理者清晰的了解Z世代員......

次元破壁--職場Z世代員工溝通與激勵 西安：2026年05月15日

各級中高層管理者課程收益1.Z世代員工畫像：讓管理者清晰的了解Z世代員工9大代際特征2.5個溝通模型：讓管理者有效掌握5個和Z世代溝通的工具模型3.6個留存路徑：量身定做適合Z世代員工的6個關鍵點留存路徑4.3種非物質激勵：有效運用3種非物質激勵方式激勵Z世代團隊課程大綱一、Z世代來襲——給傳統......

游戲驅動力—如何用工作游戲化激勵新生代團隊 武漢：2026年05月29日

一、反轉時代，從“不上班”到“樂上班”，工作游戲化如何在組織中彰顯神奇？1、視覺型工作游戲化如何引爆員工癿嗨點？2、聽覺型工作游戲化如何提高員工癿沸點？3、嗅覺型工作游戲化如何降低員工癿癢點？4、觸覺型工作游戲化如何改善員工癿痛點？& 視頻欣賞：《新組織的工作游戲......

新生代員工的激勵與管理 武漢：2026年07月03日

新生代員工：激勵+管理=高效新生代員工漸成職場主力，但傳統的管理辦法和激勵機制在他們身上不奏效？他們個性鮮明，有著獨特的心理特征，想要高效管理他們絕不僅僅是“加薪”那么簡單？各種管理問題隨之涌現，管理者不得不尋求新的管理方法和激勵機制，然而——新生代員工有哪些個性特征和心......

次元破壁--職場Z世代員工溝通與激勵 銀川：2026年06月26日

1.Z世代員工畫像：讓管理者清晰的了解Z世代員工9大代際特征2.5個溝通模型：讓管理者有效掌握5個和Z世代溝通的工具模型3.6個留存路徑：量身定做適合Z世代員工的6個關鍵點留存路徑4.3種非物質激勵：有效運用3種非物質激勵方式激勵Z世代團隊課程大綱一、Z世代來襲——給傳統管理者帶來的靈魂思考1.......

員工激勵培訓內訓課程

員工激勵與輔導技術 主講：齊老師

工作中，有沒有類似問題1.員工很佛系，激勵無從下手2.給了馬兒吃草，馬兒還不跑，激勵失效3.激勵總拿錢說事，沒錢無法做激勵4.激勵經常做，只是事倍功半，沒人領情5.激勵了一部分人，其他人總是別冷落6.激勵形式單一，時間長了，下屬不感冒7.輔導下屬太著急，拔苗助長8.輔導下屬很多次，下屬還是沒長進9.輔導總是憑感覺，沒有......

員工動機與激勵管理 主講：周老師

企業部門經理、主管、總監、總經理【課程大綱】第一部分：管理就是激勵1.案例：一個失敗的管理者2. 什么是管理3. 管理者的五項重要任務4. 管理的兩大法則：人心和人性5. 蓋洛普公司的“"曲線6. 管理者角色定位7. 案例：一個員工的辭職信第二部分：有效激勵原則1. 什么是激勵2. 激勵的基本原理......

部屬激勵與輔導技巧 主講：劉老師

全方位認知中堅干部應有職責、扮演角色及作法，全面提升單位組織經營績效。能真確理解「尊重」的要義與「對事不對人」的真諦與做法能了解部屬行為與需求間之關系，進行適切的管理及激勵會運用分析性的思考方式，以同理心、包容心處理員工之非理性行為能省察自己單位內之士氣高低，并清楚其形成的原因或障礙學習各種實際可行的激勵手法及工具，并......

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